东南大学成贤学院关于制订人才培养方案的意见【节选】
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，坚持党和国家的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，全面落实《中国教育现代化2035》、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）、《教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知（教社科〔2018〕2号）》、《江苏省教育厅关于加快培养一流人才建设一流本科教育的实施意见》（苏教高〔2019〕5号）、《江苏省教育厅关于推进一流应用型本科高校建设的实施意见》（苏教高〔2021〕1号）、《省教育厅关于大力推进高校教学数字化工作的意见》（苏教高〔2023〕1号）等文件精神，以立德树人为根本任务，以教育部高等教育司制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018.1）》为依据，以高素质应用型人才培养为定位，统筹考虑本科专业类教学质量国家标准、各类专业认证标准、新工科建设要求、学校办学定位、行业标准等因素，明确专业培养目标和毕业要求，进一步完善人才培养方案。
二、基本原则
（一） 坚持育人为本、德育为先、德智体美劳全面发展
坚持育人为本、德育为先，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，加强新时代思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，立足中国国情，密切联系社会实践，提升思政课的思想性、有效性、针对性和亲和力；把课程思政作为落实立德树人根本任务的关键环节，进一步推进课程思政和专业思政，将德育和专业教育有机融合，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，统筹规划专业思政目标以及在课程体系中的安排，逐步实现课程思政体系化，把立德树人内化到培养目标、毕业要求和课程目标及内容中，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局；坚持价值引领，强化学生的爱国情怀、道德和责任意识、法律意识，着力培养学生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都能得到良好的发展，具备健全的人格、适应终身教育及社会发展变化需要的能力。
（二） 深化产教融合，创新高素质应用型人才培养模式
主动面向区域、面向行业、面向产业办学，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，深入推进产教协同育人。在深入研究应用型人才培养所具有的能力、素质、特征的基础上，构建产教深度融合机制，创新高素质应用人才培养体系，校企联合构建与应用型人才培养定位相符的课程新体系，共同开发校企合作课程，共建实习实训基地，搭建产学研服务平台，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合，形成产教深度融合、多方协同育人的应用型人才培养模式。
（三）全面落实OBE理念，重构和持续改进人才培养方案
全面落实“学生中心、产出导向，持续改进”的国际工程教育专业认证理念（简称OBE理念），进一步优化培养目标、毕业要求、毕业要求与课程关联矩阵。要认真分析经济社会发展需求，贴近业界、聚焦需求，确定本专业学生的就业行业及岗位面向以及需要具备的知识、能力和职业素质，按照反向设计原则重构和持续改进人才培养方案，要由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系；毕业要求的能力结构中的每一种能力要有明确的课程来支撑，课程体系中的每门课程要对实现能力结构有确定的贡献。突出以学生为中心，以提高学生学习成效与发展成效为目标，根据学生认知规律和接受特点，深入推进人才培养模式创新，优化课程设置与教学内容，突出专业特色。
（四）构建与“新业态、新技术、新产业”相适应的新课程体系
要主动面向新兴科技、新兴经济、新兴产业、新兴行业、新兴业态、新兴市场发展的新需求，从个人能力、团队能力和全局意识三个维度重构面向未来的、符合专业定位、岗位面向的专业人才能力框架，明晰本专业毕业生应具备的知识、能力和素养；构建与之相适应的新课程、新环节、新内容、新体系；要立足新业态需求，打通专业的隔断，打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，加强各专业的交叉复合，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变，形成专业的新方向，针对行业或岗位群对应用知识、专业能力和职业素养的要求，开设专业方向模块化课程，以适应不同学生的发展需求；结合学科专业特色与优势，对接国家发展战略和江苏经济社会发展需求。
（五） 以实践创新能力培养为主线构建有应用型特色的实践教学体系
突出实践教学在应用型人才培养中的主导地位，根据各专业特点构建以实践创新能力培养为主线、有应用型特色的实践教学体系；根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境、平台和基地，创造“做中学”的实践教学条件；基于产业发展和创新需求，与行业、企业合作共建集教学、科研、生产、创新创业、培训服务等功能为一体的实验、实习实训基地，整合多主体资源打造专业类或跨专业类实践教学平台，积极探索校企协同育人新模式；要加强创新创业教育和训练，将创新创业教育融入人才培养体系；将创新创业教育与专业教育、与实践应用能力培养深度融合；将创新创业竞赛纳入实践教学课程体系，强化实践教学，优化实践环节，提高学生实践应用能力，重构实验课程体系及实验项目内容，设置综合课程设计和专业综合设计。
（六） 因材施教，深入推进分层次、个性化、多样化教学
优化与大类招生相对应的大类培养，加大大类学科基础课程的整合力度，设置相近学科共享的大类学科基础平台课程，拓宽学生的基础知识和专业视野，为学生了解专业、找准兴趣、自主选择、共享资源提供机会，大类招生的专业分流(含专业分方向)要在第二学期或第四学期完成。鼓励专开展分层次教学，切实推进因材施教。加强知识综合和交叉复合，增加选修课课程的比例，增加个性发展课程模块，设置跨学科、跨专业、满足学生个性发展需求的选修课程。各专业应根据经济社会需求和学生个性发展需要设置专业方向模块，开设与本专业特色发展吻合，与学生全面发展相适应的个性化课程，鼓励学生自主选择专业方向、自主选修课程。鼓励各专业充分考虑学生的学习特点和发展需求，制订辅修专业培养方案，供学生跨学科修读。
（七）推动信息技术与教育教学融合创新，加快教学数字化进程
借鉴国内外数字化教育教学先进经验，面向国家战略与产业发展、面向师生需求、面向教学场景、面向未来发展，探索虚实融合的教育教学新形态；拓展教学时空，探索虚实融合空间中体验式、探究式、合作式、互动式、混合式等教学新模式，促进信息技术支撑下的教学内容、教学方法和教学流程创新；丰富/升级线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真实验教学、社会实践等课程，提升学生数字化学习能力，加快建设数字教材、试题库、案例库、素材库等教学资源。
